DESARROLLO CEREBRAL Y EDUCACIÓN I
El conocimiento de la maduración cerebral nos puede ayudar en la formación de nuestros hijos, puesto que es el sustrato anatómico para el aprendizaje, y por tanto para ir construyendo su carácter y personalidad, partiendo de sus cualidades singulares y temperamento. El cerebro es un órgano que no está "acabado" en el nacimiento, sino que tarda muchos años en "formarse" y madurar, y siempre está adaptándose, remodelándose, aprendiendo.
Desde la gestación, el desarrollo del cerebro es consecuencia de la formación de tejido nervioso, sobre todo de neuronas y células gliales. Y posteriormente, también de conexiones o sinapsis entre las neuronas. Se formarán muy especialmente en el primer año de vida, y en años sucesivos. En la adolescencia hay un aumento muy notable de plasticidad y nuevas sinapsis, junto con una reestructuración del tejido nervioso para albergar unas funciones superiores de la persona.
En las primeras etapas el cerebro aumenta de forma anatómica, en especial el tamaño y el grosor de la corteza cerebral. Más adelante se siguen formando muchas sinapsis, aunque de forma menos notable, y esas conexiones forman redes neuronales. Las mayores posibilidades del aprendizaje se realizan gracias a estas conexiones. Ya lo intuyó Ramón y Cajal.
A partir de la pubertad hay una reestructuración de circuitos neuronales, y crece el número de sinapsis y redes, que permitirán las funciones superiores, como son el pensamiento analítico, la toma de decisiones, el autocontrol, el juicio, la empatía... etc. Veremos cada etapa.
Los genes determinan el patrón y funcionamiento básico de circuitos cerebrales, pero influyen muchos factores como el estilo de vida, o las hormonas, sobre todo en la adolescencia, debido al súbito ascenso en sangre estimulado por la adenohipófisis. El entorno y el ambiente de familia tienen mucha influencia en el desarrollo de cada persona, en especial en estas fases tan tempranas necesitadas de cariño. Lo cual interactúa con la base genética, pudiendo reforzar la maduración o retrasarla... Y la epigenética...
Desde el embarazo aparecen cambios según el ambiente, el cariño de los padres, su sonrisa, su amabilidad, el vínculo de apego, la relación con los demás... Y posteriormente por las propias acciones, con un componente sensitivo, experiencial, perceptivo, motor, propioceptivo... etc., que van moldeando el cerebro gracias a la gran plasticidad neuronal que posee.
Desde la gestación, el desarrollo del cerebro es consecuencia de la formación de tejido nervioso, sobre todo de neuronas y células gliales. Y posteriormente, también de conexiones o sinapsis entre las neuronas. Se formarán muy especialmente en el primer año de vida, y en años sucesivos. En la adolescencia hay un aumento muy notable de plasticidad y nuevas sinapsis, junto con una reestructuración del tejido nervioso para albergar unas funciones superiores de la persona.
En las primeras etapas el cerebro aumenta de forma anatómica, en especial el tamaño y el grosor de la corteza cerebral. Más adelante se siguen formando muchas sinapsis, aunque de forma menos notable, y esas conexiones forman redes neuronales. Las mayores posibilidades del aprendizaje se realizan gracias a estas conexiones. Ya lo intuyó Ramón y Cajal.
A partir de la pubertad hay una reestructuración de circuitos neuronales, y crece el número de sinapsis y redes, que permitirán las funciones superiores, como son el pensamiento analítico, la toma de decisiones, el autocontrol, el juicio, la empatía... etc. Veremos cada etapa.
Los genes determinan el patrón y funcionamiento básico de circuitos cerebrales, pero influyen muchos factores como el estilo de vida, o las hormonas, sobre todo en la adolescencia, debido al súbito ascenso en sangre estimulado por la adenohipófisis. El entorno y el ambiente de familia tienen mucha influencia en el desarrollo de cada persona, en especial en estas fases tan tempranas necesitadas de cariño. Lo cual interactúa con la base genética, pudiendo reforzar la maduración o retrasarla... Y la epigenética...
Desde el embarazo aparecen cambios según el ambiente, el cariño de los padres, su sonrisa, su amabilidad, el vínculo de apego, la relación con los demás... Y posteriormente por las propias acciones, con un componente sensitivo, experiencial, perceptivo, motor, propioceptivo... etc., que van moldeando el cerebro gracias a la gran plasticidad neuronal que posee.
Esta plasticidad es máxima en las primeras etapas, luego va disminuyendo con la edad, excepto en la adolescencia, que se hace mucho más notable, y posibilita la maduración cerebral, el aprendizaje, y la formación de la identidad de cada persona, con su singularidad tan característica. Cada cerebro es único, como la persona, anclado en sus cualidades, gustos, anhelos...
*Aprendizaje
El desarrollo humano se realiza especialmente en las primeras etapas de la vida, gracias a la maduración cerebral, y favorecido por la curiosidad y la capacidad de asombro de los niños.
Como señalaran los clásicos griegos, junto con Tomás de Aquino, son su "motor" interno de aprendizaje. Y la forma en que se "despierta" la atención y aprende. El aprendizaje y la maduración van estrechamente unidos.
Aristóteles señalaba que el saber empieza por la admiración, por hallarse ante algo que es, pero que uno no sabe muy bien cómo ni porqué ha llegado a ser... Eso origina la contemplación, ese percibir la belleza de la realidad.
La admiración en los niños es como la "chispa" que enciende la atención, para enfocarse en lo que le atrae, y así aprende. También es vital para descubrir y comprender conocimientos en fases posteriores.
* Desarrollo
Lo primero que se desarrolla es la percepción de los sentidos: la vista, que todavía tiene que madurar, el oído, el gusto, los olores, en especial el de su madre... Junto con la capacidad de motora, que irá perfeccionando poco a poco, mediante la repetición de movimientos, experimentos, como tirar un juguete para ver qué pasa, mover una silla, coger un objeto, jugar con la boca para hacer "sonidos"... etc.
Desde que nace, el niño nos observa atentamente, y aprende intentando imitarnos en todo. Además, le gusta repetir una acción hasta asimilarla y hacerla suya. Por eso es necesario que tenga un buen modelo en quien fijarse.
Lo primero que se desarrolla es la percepción de los sentidos: la vista, que todavía tiene que madurar, el oído, el gusto, los olores, en especial el de su madre... Junto con la capacidad de motora, que irá perfeccionando poco a poco, mediante la repetición de movimientos, experimentos, como tirar un juguete para ver qué pasa, mover una silla, coger un objeto, jugar con la boca para hacer "sonidos"... etc.
Desde que nace, el niño nos observa atentamente, y aprende intentando imitarnos en todo. Además, le gusta repetir una acción hasta asimilarla y hacerla suya. Por eso es necesario que tenga un buen modelo en quien fijarse.
En estas etapas necesita mucho cariño: sentirse querido de veras... Ese sentirse querido lo es todo: su desarrollo depende de ello. Se ha visto que en ambientes carenciales no se puede desarrollar, ni siquiera físicamente.
También es importante que vean la belleza de los valores auténticos, hechos vida.
* Sinapsis
Cuando está en la cuna, con los tiempos de sueño, comidas, higiene, paseos…, y cuando va creciendo, con horarios, rutinas, encargos, tareas..., a base de ejecutar unas acciones, se forman múltiples ramificaciones, creando sinapsis entre ellas a una gran velocidad... Y éstas se ven reforzadas con los estímulos adecuados, según sus ritmos naturales, y con sus propios movimientos, con las percepciones sensoriales, la capacidad de comunicarse y el lenguaje, y con la relación con los demás..., especialmente guiada por el cariño y la afectividad.
Es el momento de desarrollar unas habilidades innatas, en esos periodos críticos del neurodesarrollo, como la percepción sensorial, la deambulación, el habla, y otras más culturales, como buenos hábitos, gracias a vivir en familia unos valores humanos nobles, como el orden, la empatía, el cariño, la alegría, la sinceridad, el esfuerzo, la responsabilidad..., el pensar en los demás. Algo tan específico de las personas.
También ayuda a la maduración la envoltura de las fibras nerviosas, en concreto de los axones, con vainas de mielina, que aíslan esas terminaciones. De esta manera, el impulso nervioso se transmite con mucha más eficacia. Y la sustancia gris inicial pasa a ser sustancia blanca, mucho más rápida en conducir los impulsos, y por tanto la información, de una zonas a otras.
Por tanto es importante en edades tempranas cuidar el uso de pantallas..., porque los tiempos atenciones del niño son muy lentos, y su cerebro debe desarrollarse desde su interior, no al revés.
Los estímulos que recibimos del exterior llegan al cerebro por vías aferentes, se procesan, y pasan por el tálamo, centro sensitivo primario, hacia el sistema límbico (limbus), donde se captan con una tonalidad positiva o negativa; agradable o desagradable. Se tiñe de sentimientos.
En esto consiste la afectividad de cada persona: la forma específica de ser afectado por los acontecimientos. Por eso, los sentimientos y emociones son muy importantes: nos personifican, nos hacen singulares y también humanos.
Posteriormente, a partir de esas experiencias perceptivas, se van formando las ideas y conceptos. Y al engarzarlos, se va construyendo el pensamiento y el razonamiento. Por eso la importancia de las percepciones y de la imaginación en el propio pensamiento y aprendizaje. La imaginación es vital, fuente de conocimiento de la realidad, y base de la creatividad.
3) Pubertad y adolescencia
Posteriormente se produce una poda selectiva y un remodelado de la estructura cerebral, con una reorganización de circuitos y redes neuronales. Se pone en marcha por el ascenso de las hormonas sexuales en sangre, por estímulo de la adenohipófisis. Este proceso estimula la maduración cerebral, que se prolonga hasta los 25-30 años.
Es típica de esta edad la gran variabilidad afectiva y emocional. Eso significa que el sistema límbico, y en concreto la amígdala, están en pleno desarrollo y muy activos. Los adolescentes son muy impresionables, y ven las emociones con gran fuerza y con miles de colores. Y tienen que aprender a estabilizarse a la par que va madurando la corteza frontal. Para ello es bueno hablar con ellos, sobre todo escucharles, comprenderles, estimular y fomentar conductas exploradoras y comportamientos adecuados para que vayan aprendiendo a pensar, a controlarse, a reflexionar. A visualizar con la imaginación un posible comportamiento en situaciones que se les puedan plantear por ejemplo.
Cuando está en la cuna, con los tiempos de sueño, comidas, higiene, paseos…, y cuando va creciendo, con horarios, rutinas, encargos, tareas..., a base de ejecutar unas acciones, se forman múltiples ramificaciones, creando sinapsis entre ellas a una gran velocidad... Y éstas se ven reforzadas con los estímulos adecuados, según sus ritmos naturales, y con sus propios movimientos, con las percepciones sensoriales, la capacidad de comunicarse y el lenguaje, y con la relación con los demás..., especialmente guiada por el cariño y la afectividad.
1) Primeros años
El periodo más importante en relación con las sinapsis neuronales es desde el nacimiento a los 3 años. Y luego hasta los 7-8 años. Es un periodo de “explosión” o de formación de innumerables sinapsis.
Más tarde, también se forman más sinapsis, dependiendo de lo que el niño ve, experimenta, percibe, hace, y aprende, especialmente en su familia y entorno. Y luego en el colegio.
Es el momento de desarrollar unas habilidades innatas, en esos periodos críticos del neurodesarrollo, como la percepción sensorial, la deambulación, el habla, y otras más culturales, como buenos hábitos, gracias a vivir en familia unos valores humanos nobles, como el orden, la empatía, el cariño, la alegría, la sinceridad, el esfuerzo, la responsabilidad..., el pensar en los demás. Algo tan específico de las personas.
En estos primeros años es vital dejarle desarrollar esa capacidad de la curiosidad y la admiración por la vida, y un ambiente de familia sereno y rico en afectividad. No querer adelantar etapas, pues su cerebro no estará preparado para ello.
Respetar sus ritmos naturales de maduración y crecimiento, esas ventanas o periodos más sensibles en los que se aprende algo de forma natural, porque el cerebro está preparado. Apoyarnos en el cariño, en la belleza de la familia, de las personas, de la naturaleza.
Respetar sus ritmos naturales de maduración y crecimiento, esas ventanas o periodos más sensibles en los que se aprende algo de forma natural, porque el cerebro está preparado. Apoyarnos en el cariño, en la belleza de la familia, de las personas, de la naturaleza.
Por tanto es importante en edades tempranas cuidar el uso de pantallas..., porque los tiempos atenciones del niño son muy lentos, y su cerebro debe desarrollarse desde su interior, no al revés.
La tecnología atrapa. Y suele haber un exceso de luz, movimiento y sonido que desconcierta a los pequeños, secuestrando su atención y anulando la capacidad de pensar y conocer desde su interior. Así como poder interactuar con las personas descubriendo afectos y emociones. El cerebro emocional en los niños es muy relevante, y captan todo inmerso en afecto.
También es fundamental que vaya aprendiendo a ser autónomo cuanto antes, adquiriendo habilidades y destrezas, teniendo en cuenta sus intereses, dejándole elegir algo que le atrae, tomar pequeñas decisiones, y relacionándose con los demás.
"El primer instinto del niño es actuar por sí solo, sin ayuda de nadie
y su primer acto de independencia es defenderse de los que intentan ayudarlo", dice la doctora M. Montessori.
2) Etapa infantil
Se van formando nuevas sinapsis, y se refuerzan las que más se usan. La edad de oro para el aprendizaje sucede antes de los 6-8 años. Lo que más le gusta a un niño es moverse libremente, ver, tocar, sentir. Cuantas más oportunidades de movimiento, vivencias y conocimiento experiencial tenga, mejor. Cuantos más sentidos emplee, mejor conocerá el mundo que le rodea y mejor desarrollará sus capacidades, gracias a la fase sensitiva y motora de la maduración cerebral.
Algo necesario e imprescindible es el juego. Mediante él puede ensayar cosas, ver lo que funciona, aprender y percibir sensaciones, ver cómo se mueven los objetos, cuánto pesan, cómo trepar y moverse... Dirigir su aprendizaje en cosas que le gustan más, en sus habilidades, que es lo más específico suyo, y lo que le motiva a seguir aprendiendo cosas nuevas. También actitudes y aptitudes..., cosas prácticas para la vida, no sólo conocimientos.
Además del ejercicio físico y las salidas a la naturaleza, la música, también favorece el buen desarrollo de las distintas zonas cerebrales.
Dejo una idea del gran doctor Santiago Ramón y Cajal, padre de la neurología, muy motivadora. Infundir nobles y elevadas inquietudes...
Más tarde, gracias a la adquisición del lenguaje, hasta los 4-6 años, puede relacionarse mejor con los demás y conocer el ambiente que le rodea.
Porque captamos la realidad por los sentidos, pero cada uno la percibe de una forma un tanto singular, según su afectividad. El sustrato anatómico es el sistema límbico y sus conexiones. Éste recibe la información desde vías aferentes de los sentidos externos, o internos, y procesa esa información. También conecta con otras áreas sensoriales, de asociación, premotoras y motoras de la corteza cerebral, para dar una respuesta, bien de aprendizaje o motora.
Se van formando nuevas sinapsis, y se refuerzan las que más se usan. La edad de oro para el aprendizaje sucede antes de los 6-8 años. Lo que más le gusta a un niño es moverse libremente, ver, tocar, sentir. Cuantas más oportunidades de movimiento, vivencias y conocimiento experiencial tenga, mejor. Cuantos más sentidos emplee, mejor conocerá el mundo que le rodea y mejor desarrollará sus capacidades, gracias a la fase sensitiva y motora de la maduración cerebral.
Algo necesario e imprescindible es el juego. Mediante él puede ensayar cosas, ver lo que funciona, aprender y percibir sensaciones, ver cómo se mueven los objetos, cuánto pesan, cómo trepar y moverse... Dirigir su aprendizaje en cosas que le gustan más, en sus habilidades, que es lo más específico suyo, y lo que le motiva a seguir aprendiendo cosas nuevas. También actitudes y aptitudes..., cosas prácticas para la vida, no sólo conocimientos.
Además del ejercicio físico y las salidas a la naturaleza, la música, también favorece el buen desarrollo de las distintas zonas cerebrales.
Dejo una idea del gran doctor Santiago Ramón y Cajal, padre de la neurología, muy motivadora. Infundir nobles y elevadas inquietudes...
Más tarde, gracias a la adquisición del lenguaje, hasta los 4-6 años, puede relacionarse mejor con los demás y conocer el ambiente que le rodea.
Porque captamos la realidad por los sentidos, pero cada uno la percibe de una forma un tanto singular, según su afectividad. El sustrato anatómico es el sistema límbico y sus conexiones. Éste recibe la información desde vías aferentes de los sentidos externos, o internos, y procesa esa información. También conecta con otras áreas sensoriales, de asociación, premotoras y motoras de la corteza cerebral, para dar una respuesta, bien de aprendizaje o motora.
*Un inciso: procesamiento de percepciones, base del conocimiento
En esto consiste la afectividad de cada persona: la forma específica de ser afectado por los acontecimientos. Por eso, los sentimientos y emociones son muy importantes: nos personifican, nos hacen singulares y también humanos.
De ahí, se forman conexiones sinápicas con zonas superiores corticales más específicas. Esto permite procesar la información para elaborar respuestas personales adaptadas a cada circunstancia.
Posteriormente se produce una poda selectiva y un remodelado de la estructura cerebral, con una reorganización de circuitos y redes neuronales. Se pone en marcha por el ascenso de las hormonas sexuales en sangre, por estímulo de la adenohipófisis. Este proceso estimula la maduración cerebral, que se prolonga hasta los 25-30 años.
Es típica de esta edad la gran variabilidad afectiva y emocional. Eso significa que el sistema límbico, y en concreto la amígdala, están en pleno desarrollo y muy activos. Los adolescentes son muy impresionables, y ven las emociones con gran fuerza y con miles de colores. Y tienen que aprender a estabilizarse a la par que va madurando la corteza frontal. Para ello es bueno hablar con ellos, sobre todo escucharles, comprenderles, estimular y fomentar conductas exploradoras y comportamientos adecuados para que vayan aprendiendo a pensar, a controlarse, a reflexionar. A visualizar con la imaginación un posible comportamiento en situaciones que se les puedan plantear por ejemplo.
Lo más característico de la adolescencia es la poda selectiva de ramificaciones que no se utilizan, y el reforzamiento de algunos circuitos y sinapsis ya establecidos, que se usan más, resultando mucho más eficaces. En ello ayuda el recubrimiento de los axones con esas bandas de mielina.
Y la creación de nuevos circuitos para asentar unas funciones superiores, como el pensamiento analítico, el control de impulsos, las funciones ejecutivas..., la comprensión y la empatía. Y dependiendo de las cualidades y gustos personales, de la afectividad y emociones, de los intereses y motivaciones… En definitiva, según la libertad y características singulares de cada persona.
La gran ventaja de esta etapa es que poseen gran plasticidad sináptica, que es lo que posibilita todo tipo de aprendizaje. Y hay que aprovecharla. Nunca tendrán esa capacidad tan grande, aunque siempre se pueden aprender cosas nuevas con ilusión renovada y entusiasmo. Hasta en edades muy avanzadas... Te lo cuento en ese post.
Y la creación de nuevos circuitos para asentar unas funciones superiores, como el pensamiento analítico, el control de impulsos, las funciones ejecutivas..., la comprensión y la empatía. Y dependiendo de las cualidades y gustos personales, de la afectividad y emociones, de los intereses y motivaciones… En definitiva, según la libertad y características singulares de cada persona.
La gran ventaja de esta etapa es que poseen gran plasticidad sináptica, que es lo que posibilita todo tipo de aprendizaje. Y hay que aprovecharla. Nunca tendrán esa capacidad tan grande, aunque siempre se pueden aprender cosas nuevas con ilusión renovada y entusiasmo. Hasta en edades muy avanzadas... Te lo cuento en ese post.
Todos esos circuitos límbicos y corticales, junto con su experiencia, su capacidad analítica y de decisión, memoria biográfica, emociones, intervienen en la formación de su identidad personal.
4) Marudez
El mayor desarrollo y maduración neuronal se realiza en estas etapas, acabando con el cortex prefrontal, y las funciones específicas que hemos comentado, que en el adolescente todavía están sin madurar totalmente.
El mayor desarrollo y maduración neuronal se realiza en estas etapas, acabando con el cortex prefrontal, y las funciones específicas que hemos comentado, que en el adolescente todavía están sin madurar totalmente.
Dejo una infografía sobre las distintas zonas, a grandes rasgos, con sus respectivas funciones. Teniendo en cuenta que la maduración sucede como en una onda, desde zonas posteriores a anteriores, y desde abajo hacia arriba..., acabando en la corteza prefrontal.
Madurar es forjar una buena personalidad. En la infancia hay mucha afectividad, todo está sumergido en cariño, y según van creciendo los hijos hay que potenciar el propio pensamiento, sin olvidar nunca el corazón. Desarrollar la razón para reflexionar por cuenta propia, y la voluntad libre, que nos distinguen como personas. Al final de la etapa adolescente, integrar cabeza y corazón, pensamiento y emociones. Que sea el pensamiento quien guíe al corazón y a las emociones, y sea un referente en el actuar de cada uno. "En tu interior pensarás lo que te dice el corazón".
Sin embargo, además de las cualidades y fortalezas de cada uno,
todos necesitamos madurar para:
pensar con claridad,
armonizar cabeza y corazón,
y aprender a querer a los demás.
Espero que te haya gustado, y puedes compartir con amigos. Gracias.
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Mª José Calvo
Optimistas Educando y Amando
@Mariajoseopt
URL:
https://optimistaseducando.blogspot.com/2017/03/desarrollo-y-maduracion-cerebral.html
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